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[...] dizem respeito a histórias que ocorrem num determinado tempo (de vida estudantil ou profissional ou, mesmo, durante um curso ou uma aula) e lugar (na escola, na universidade, ou na sala de aula), sendo o professor o autor, o narrador e o protagonista principal da trama. As narrativas, portanto, representam um modo de produzir significados a experiências passadas e presentes, tendo em vista a possibilidade futura de novas experiências.  FIORENTINI,  MIORIM, M. A. Por trás da porta, que matemática acontece? Campinas (2001)

          Asnarrativas representam um modo bastante fecundo e apropriado de os professores produzirem e comunicarem significados e saberes ligados à experiência. As narrativas fazem menção a um determinado tempo (trama) e lugar(cenário), onde o professor é autor, narrador e protagonista principal. São histórias humanas que atribuem sentido,importância e propósito às práticas e resultam da interpretação de quem está falando ou escrevendo. Essas interpretações e significações estão estreitamente ligadas assuas experiências passadas, atuais e futuras. FIORENTINI, CRISTOVÃO, Histórias e investigações de/em aulas de matemática. Campinas: 2006

Este plano de aula é o resultado do trabalho colaborativo dos cursistas do grupo 3 Matemática no curso Melhor Gestão Melhor Ensino da Secretaria Estadual da Educação de São Paulo.

PLANO DE AULA GRUPO 3

Tema:

 Teorema de Pitágoras 

Cronograma:

8 aulas

Objetivo Geral:

 Desenvolver habilidades em resolver problemas de  diferentes contextos que envolvam ralações métricas no triângulo retângulo.

Objetivos específicos:

- Classificar e reconhecer os diferentes triângulos de acordo com os ângulos;

- Conhecer a nomenclatura do triângulo retângulo;

- Aplicar o Teorema de Pitágoras na resolução de problemas em diversos contextos;

- Resgatar, através da recuperação continua, as habilidades que contemplam os conceitos anteriores que o aluno não tenha se apropriado

Justificativa: 

O Teorema de Pitágoras está presente em diversas situações do cotidiano;portanto, faz-se necessário que o aluno reconheça a sua aplicabilidade, utilize de seus mecanismos e assim possa intervir em sua realidade.

Procedimentos Metodológicos:

- Iniciaremos com a história de Pitágoras e e com uma webquest (pesquisa orientada) para os alunos responderem perguntas on-line que encontrarão em sites previamente indicados como o conteúdo da história da matemática através de leitura, narrativa, interpretação de imagens, metáforas.

- Depois será feita uma retomada de conteúdo destacando os aspectos característicos e definidores do Teorema, mostrando que com este teorema é possível calcular o lado de um triângulo retângulo, conhecendo os outros dois e desta forma, provar que a soma dos quadrados dos catetos é igual ao quadrado da hipotenusa.

Para alcançarmos o Objetivo é necessário:

- Utilizar situações problemas com foco na leitura e interpretação para:

- Apresentar o Teorema de Pitágoras utilizando diferentes metodologias;

- Demonstrar as diferentes relações métricas existentes no triângulo retângulo;

- Identificar o ângulo reto e relacioná-lo ao triângulo retângulo presente em situações do cotidiano e utilizá-lo para resolução de problemas.

 Recursos materiais e tecnológicos

Caderno do Professor/Aluno; (pesquisas

Caderno do professor e do aluno, régua, esquadro, papel quadriculado e/o milimetrado, cartolina, papel cartão colorido, vídeos, livros,  Problemas retirados do relatório do SARESP de anos anteriores; Livros didáticos; Uso da Tecnologia com softwares educacionais e  Internet para pesquisa orientada webquest (questões na web) do conteúdo estudado

 Avaliação

 Os instrumentos de avaliação devem ser diversificados, possibilitando ao professor um diagnostico preciso sobre a trajetória do aluno e deverá ser pautado nas produções textuais, no olhar atento a cada produção e avanço do aluno, avaliações escrita, oral e auto avaliação como reguladora da aprendizagem.

Olá, meu nome é JONAS EDUARDO CARRASCHI, sou professor de Matemática formado pela Universidade de São Paulo - USP, campus São Carlos, onde  estou fazendo o Mestrado em Matemática. Atualmente estou trabalhando como PCNP de Matemática na Diretoria de Ensino da Região de Taquaritinga, trabalho também como Professor Orientador do Programa de Iniciação Científica Junior da OBMEP e na Faculdade de Itápolis. Nas horas livres trabalho no sítio junto com a família, local este que me passa muita tranquilidade, e estou ao lado das pessoas mais especiais da minha vida, que são a minha esposa, meu pai e minha mãe. Gosto muito de ler, mas infelizmente muitas vezes não consigo ler tudo que gostaria. É isso...

Apresentação

Olá a todos. Sou Juliana,  trabalho como PCNP na Diretoria de Ensino de Piraju desde janeiro/2013.  Conclui minha especialização pela Unicamp em Janeiro deste ano.Gosto muito de estudar , sou muito receptiva à mudanças e aperfeiçoamento

Aula de Matemática

Emílio Santiago

Pra que dividir sem raciocinar?
Na vida é sempre bom multiplicar
E por A mais B
Eu quero demonstrar
Que gosto imensamente de você
Por uma fração infinitesimal
Você criou um caso de cálculo integral
E para resolver este problema
Eu tenho um teorema banal

Quando dois meios se encontram
Desaparece a fração
E se achamos a unidade
Está resolvida a questão

Pra finalizar, vamos recordar
Que menos por menos dá mais, amor
Se vão as paralelas
Ao infinito se encontrar
Por que demoram tanto
Dois corações a se integrar
Se desesperadamente
Incomensuravelmente
Eu estou perdidamente apaixonado por você?

O link da música: http://letras.mus.br/emilio-santiago/1577608/

IOLANDA MARIA CRISTIANINI BALDIVIA (Cursista)Jaú-SP 
Sou professora da rede estadual de educação a 23 anos, designada PCNP  no Núcleo Pegagógico da Diretoria de Ensino da Região de Jaú. Minhas expectativas em relação  a esse curso são novas aprendizagens, trocas de experiências e vivências, interação com outros cursistas, visando sempre aperfeiçoamento profissional. Gosto muito de dançar e viajar.

Olá, sou a Luciana Sanches, Professora Coordenadora do Núcleo Pedagógico da Diretoria de Ensino - Região de Marília, licenciada em Ciências com Habilitação Plena em Matemática, em Pedagogia e Especialista pela USP/SP. Adorei a oportunidade de realizar este curso Melhor Gestão Melhor Ensino, para atualização e acompanhamento da formação dos professores